找到教學(xué)方法之后，教學(xué)工具還是個(gè)問(wèn)題。對(duì)于農(nóng)村的孩子們而言，電腦是個(gè)可望而不可及的東西，有些家庭連復(fù)讀機(jī)都不知道，買(mǎi)磁帶、隨身聽(tīng)等學(xué)習(xí)用品的可能性幾乎是零。于是，靖老師和微機(jī)課老師商量，將英語(yǔ)教育與電腦學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，利用電腦課的時(shí)間，讓孩子們登錄一起作業(yè)網(wǎng)，完成家庭作業(yè)。同時(shí)進(jìn)行與教材配套的同步語(yǔ)音練習(xí)，接觸純正的英語(yǔ)。“能讓這群遠(yuǎn)離城市的村子孩子享受‘家庭教師式’的單獨(dú)輔導(dǎo)和趣味化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我非常開(kāi)心”。另外，靖老師還會(huì)通過(guò)一起作業(yè)平臺(tái)，對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。“學(xué)豆是學(xué)生最喜歡的獎(jiǎng)品，為了獲得一枚小小的學(xué)豆，孩子們認(rèn)真地完成每一項(xiàng)作業(yè)。甚至有些平時(shí)不努力、愛(ài)搗蛋學(xué)生，也在學(xué)豆的激勵(lì)下，逐漸變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。”

　　讓留守兒童享受個(gè)性化教育

　　除了提升農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，在線教育最酷的地方還在于，它將知識(shí)和信息跨越時(shí)空的限制覆蓋到農(nóng)村的各個(gè)角落，讓家庭教育嚴(yán)重缺失的留守兒童們也能享受到個(gè)性化教學(xué)。江蘇省泰州市姜堰區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)三水校區(qū)，正位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，這里的留守兒童高達(dá) 50%，許多家庭留下空巢老人照顧留守兒童。

　　面對(duì)隔代教育的難題 ,教育孩子的重任落在了學(xué)校和老師身上。據(jù)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師朱國(guó)山介紹說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校師資有限，一個(gè)老師通常要兼顧幾個(gè)班級(jí)的課程，再加上日常的繁重備課、作業(yè)批改等工作，老師通常都是有心無(wú)力，想要去照顧到每一個(gè)學(xué)生，但是限于時(shí)間和精力，又沒(méi)辦法做到對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　在一次研討會(huì)中，被同行的老師介紹了“一起作業(yè)”，朱老師抱著試一試的心態(tài)開(kāi)始使用，發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題一下子就迎刃而解了。朱老師介紹說(shuō)，“在手機(jī)上布置作業(yè)，不僅減輕了老師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，一起作業(yè)還會(huì)把學(xué)生的作業(yè)數(shù)據(jù)做成一份報(bào)告，這樣老師就能一目了然地了解每個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況，比如知識(shí)點(diǎn)掌握情況、學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)等。實(shí)際上，一起作業(yè)大數(shù)據(jù)是幫助老師為每一個(gè)學(xué)生建立了一個(gè)個(gè)性化檔案。每個(gè)學(xué)生的情況也各有不同，比如，后進(jìn)生學(xué)生通常膽小、羞澀，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，更需要老師的鼓勵(lì)和關(guān)心，優(yōu)秀學(xué)生則需要老師激發(fā)他們不斷上進(jìn)……通過(guò)一起作業(yè)的報(bào)告，老師就可以更了解孩子的長(zhǎng)處和短板，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)”。

　　“希望這些留守兒童們的家長(zhǎng)，即便在外務(wù)工，也可以通過(guò)孩子的個(gè)性化學(xué)習(xí)報(bào)告，及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)與學(xué)校老師溝通，緩解孩子們由于親情缺失、家庭教育缺失所造成的身心問(wèn)題”，朱老師意味深長(zhǎng)地說(shuō)。

　　對(duì)于邊遠(yuǎn)地區(qū)的師生們，類(lèi)似一起作業(yè)的在線教育平臺(tái)，不僅為老師們提供了提高自身教學(xué)水平機(jī)會(huì)，也在一定程度上讓學(xué)生們享受到優(yōu)質(zhì)、均衡的教育資源，為每位學(xué)生的出彩人生提供了“入場(chǎng)券”。可見(jiàn)，在線教育最大的受惠者是教育資源、信息相對(duì)匱乏的地區(qū)和人群，教育公平不能只靠“人”，僅僅期待或呼吁更多的支教老師的投入，在師資缺乏的地方，更需要互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品來(lái)架起城鄉(xiāng)溝通的橋梁，捍衛(wèi)教育公平。